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          激励我们的学生有信心,性格和承诺
          选择语言

          英语

          “当我回头看,我这么一次印象深刻的文学赋予生命的力量。如果我是一个年轻人的今天,试图获得自己的世界从某种意义上说,我想先读再那么做了,就像我没有当我年轻的时候。“ - 玛雅安吉罗。

          意图

          在大发快三技巧 - 大发快三走势技巧波特兰英语简历的目的是加入的阅读,写作和口语中的重要技能。促进学生的理解和沟通在他们的世界,语言和文学是至关重要的,必不可少的工具,让学生在其他科目的访问。通过提供优秀的英语课程包括阅读培育了快乐和核心教学知识的热爱,学生被启用,以实现在尽可能高的标准。

          Screenshot 2020 02 03 at 14.23.01

          履行

          • 读,写,INC(接收和1年)

          • 谈写作(KS1)

          • 加速读数(KS1-KS4)

          • 科斯

          • 核心知识小册子

          • 机会申请

          • 交错的简历(KS4)

          • 识别和误解的挑战

          • 评估学习,高冲击包括全班反馈,通过经验不断改进

          • 实施认知科学的原则,以支持学习一段时间

          碰撞

          为了提供一个丰富的,激励和鼓舞人心的简历英语这挑战,支持强大的学习成果拼音,阅读,写作和口语,使学生能掌握这与年龄有关的期望和超越。 

          EYFS和关键阶段1

          在关键阶段之一,奠定坚实的基础培养学生,以支持拼音早期阅读,书写,拼写,标点和语法。 

          拼音: 

          拼音是教在早年基础阶段(EYFS),并在使用“读写INC”计划的关键阶段一(KS1)。在1岁儿童巩固在接受教导的学习和完成的检查屏幕拼音期间给予的夏季学期进行评估。拼音每天教导用于EYFS最少30分钟和1小时KS1。  

          读: 

          在接待和今年1名儿童在家的每注意到挂读写INC方案一书包的书。每本书包含的声音适当的单独授课,使儿童和学生,以巩固在学校学习已经任教。让学生读11灰度级的所有书籍,从上面第1年和儿童进行评估使用加速Reader软件阅读能力。从测试的完成明星,孩子正在阅读给定一个特定的范围,使他们能够选择并选择适当的挑战书来读。 11读过书已经过气,测验与跟踪和记录他们的进度完成。在KS1所有儿童都应该阅读最少的每天10分钟。 

          读书小组: 

          在EYFS和今年1至转盘导读的方式从直接读取交付,写INC程序使用适当的颜色带状阅读本书教内的方案相关的特定的声音联系在一起。分摊和儿童进行分组,根据语音的理解和阅读的导读环境11周成人。老师的笔记记录到一个学院读书大西洋备考每周更新一次监测每个孩子的阅读进度。 

          写作: 

          在EYFS和关键阶段的儿童被教导要使用4文字写的谈话。孩子们为了绘制地图的故事阅读文本的文本和召回部分。从这个孩子口头排练的句子,创新并做出改变,准备改写自己的版本。在这些经验教训,今年1,2实践和应用技能学生拼写,标点和语法独立于他们的书面工作。孩子们希望能够通过关键阶段1月底付诸实践都来自“老师评估框架所需的技能。 

           

          教是离散的语法(从1年),以及被交织在英语课。教语法课程是最少20分钟。随着经验计划使用的重点为孩子们练习的特定区域的英语国家课程采取目标和巩固学习。聚焦语法任务证明内儿童读物英语,用紫色笔标记学习和评估对目标儿童。 

          拼写: 

          孩子们在关键阶段之一,今年特别多​​2遵循“拼写棚”的拼写方式。通过每周一次的网上问答教拼写离散,记录在书和评估。下面拼写的样子,盖,说,写,检查的模式。在他们的作品,孩子们被教导要使用字典,准备关键阶段二,以查找单词拼写的不确定他们的。    

          关键阶段2

          纵观关键阶段2,培养学生通过高质量的教学和学习他们的阅读,写作,拼写,标点和语法技能。 

          读:

          学生承接这是一个共享的类书基于三十分钟的日常阅读课。这些锚文本标识在下面的概述。在仔细选择所选的书,以确保它们正在挑战最能读者年级组中虽然所有良好的教学允许访问文本使用学生的成功。检索,推理和评价的关键技能被教导。使用p.e.e.的(点,证据,解释)在上关键阶段2允许学生展示他们的理解;参考从文本的例子;它与自己的经验;和同情的人物和场景。 

          写作:

          小学生写的每一天开展一个小时的课。通常情况下,教训是从小说类和各种文本类型,包括小说和非小说的启发,教导每年开发贯穿始终。作为学生通过关键阶段移动,各流派的特征,以满足的“老师评估框架的关键阶段2的结束”在上关键阶段2分的机会为文本元素结合导致学生的需求而开发的这些文本作为生产杂交叙述重新计数。 

          这些在课堂上,学生有望申请拼写,标点和语法技能独立于他们的书面工作。

          拼写,标点和语法:

          学生承接三十分钟的日常拼写,标点和语法课在整个关键阶段。这些经验都基于这对于每年集团生产的知识英语组织者所确定的概念。 

          ESTA日常会话提供了机会进入,学习与实践:拼写方式;一系列不同类型的标点符号的;和grammar-细节。这些教训是,在发展我们的优质生源作为作家的中心。

          关键阶段3

          在关键阶段3级的学生制定了一系列的阅读和通过学习基础的小说,诗歌,短篇小说,非小说和戏剧写作技巧。学生们学习如何构建写作出于各种目的语法和词汇的明确的教学。

          今年7:

           作为诉求“没有限制”的课程设计的一部分,全年7名学生跨信任愿望遵循英语核心课程。课程的顺序链接到ATL分配和恢复的意图。

          今年8和9年级:

          工作每年8和9年单元包括一个“锚文本”和各种各样的不同时期和类型的文本。基于一个主题,每个单元允许学生从事随着概念,即“阅读和写作帮助我们,使我们生活的这个世界,我们有经验的意义”。使用在他们的阅读基于知识课程学生建立,写作和口语前几年开发的同时牢记他们的GCSE愿望技能。  

          关键阶段4

          在关键阶段4学生准备AQA AQA英语英语语言文学GCSE考试。 KS4英语恢复了,被规划为交错简历(2019年9月:10年; 2020年9月:11年),使学生不断参加隔开检索实践和学习。两年多来分析和了解他们写出他们的文本九月:

          判若两人 

          麦克白 

          玻璃侦探

           AQA诗集:权力和冲突的诗

          .

           目前学生通过探索在英语语言准备创作和书写纸1争论和说服作为英语语言纸2准备发展自己的写作技巧。

          两个英语英语语言和两个文学:GCSE通过四级考试评估。

          GCSE鼓励学生按照Instagram上的英语系。我们使用社交媒体推广审核技巧,书籍和建议英语竞赛。

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